[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default” width=”100%” max_width=”100%”][et_pb_row column_structure=”1_5,3_5,1_5″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”1_5″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][et_pb_image src=”\/wp-content\/uploads\/inclusione-1.jpg” title_text=”inclusione 1″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
(per approfondimenti su Piano per l’inclusione e normativa di riferimento, clicca qui<\/strong><\/a>)<\/p>\n La scuola riconosce il pieno diritto all’educazione, all’istruzione e alla formazione degli studenti nei loro diversi bisogni educativi speciali<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n I bisogni educativi speciali fanno riferimento all’attenzione speciale richiesta dagli alunni e alunne che per varie ragioni possono presentare condizioni di disabilit\u00e0 fisica, psichica e\/o sensoriale, disturbi specifici di apprendimento, disturbi evolutivi, difficolt\u00e0 o svantaggi legati a condizioni ambientali, culturali, linguistiche o socioeconomiche, a cui le scuole devono offrire una pluralit\u00e0 di risposte attente ai bisogni di ciascuno attraverso percorsi individualizzati e\/o personalizzati.<\/p>\n Per alcuni studenti affrontare il percorso di apprendimento scolastico pu\u00f2 risultare pi\u00f9 complesso e pi\u00f9 difficoltoso rispetto ai compagni. In casi come questi i bisogni educativi \u201cnormali\u201d (sviluppo delle competenze, appartenenza sociale, autostima, autonomia) diventano bisogni educativi \u201cspeciali\u201d, pi\u00f9 complessi, per i quali \u00e8 importante dare una risposta appropriata a soddisfarli. Grazie al riconoscimento dei bisogni educativi speciali \u00e8 esteso a tutti gli studenti e alle studentesse in difficolt\u00e0, il diritto alla personalizzazione dell\u2019apprendimento.<\/p>\n <\/p>\n Le situazioni in cui il percorso scolastico pu\u00f2 essere difficoltoso e\/o complesso sono molteplici.<\/p>\n <\/p>\n Nel caso in cui uno studente presenti una\u00a0disabilit\u00e0\u00a0<\/strong>oppure un\u00a0disturbo specifico dell\u2019apprendimento\u00a0\u00e8 presentata alla scuola la\u00a0certificazione\u00a0<\/strong>e la\u00a0diagnosi<\/strong>. Queste ultime sono rilasciate dagli specialisti che operano all’interno dei servizi sanitari provinciali e nazionali come previsto dalla L. 104\/92 e L. 170\/10 <\/i> . Gli studenti che manifestano difficolt\u00e0 d\u2019apprendimento non dovute a problematiche cliniche ma legate a situazioni di difficolt\u00e0 socio-economico e\/o ambientali, il Consiglio di classe progetta per gli studenti e le studentesse in difficolt\u00e0 interventi personalizzati in accordo con la famiglia. L’osservazione pedagogico-didattica tiene conto del modello di funzionamento ICF <\/i> <\/a> \u00a0(International Classification of Functioning \u2013 Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilit\u00e0 e della salute, 2002) dell\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0.<\/strong><\/p>\n Tale prospettiva considera il funzionamento della persona in un\u2019ottica bio-psico-sociale che si basa su una visione globale della persona e prevede l\u2019attivazione di interventi multidisciplinari e integrati. \u00c8\u00a0un sistema che mira a tener conto di diversi fattori tra cui quelli socio relazionali, considerando lo sviluppo quale frutto dell\u2019interazione dell\u2019individuo nel proprio ambiente di vita. Questa concezione multidisciplinare prevede la collaborazione e l\u2019apporto di tutti gli attori che a diverso titolo si occupano dello studente in un approccio integrato, dove i fattori ambientali sono in correlazione con lo stato di salute dell\u2019individuo e quindi con le sue capacit\u00e0 di apprendimento.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019obiettivo ultimo \u00e8 la realizzazione di una\u00a0scuola inclusiva<\/strong>, una scuola capace di accogliere le specificit\u00e0 di ognuno sapendo creare un ambiente in grado di armonizzare il proprio intervento, modificando la propria organizzazione cos\u00ec da\u00a0proporre modalit\u00e0 educative e didattiche funzionali ai diversi bisogni<\/strong>, rendendo\u00a0ciascun alunno e alunna\u00a0protagonista dell\u2019apprendimento<\/strong> qualunque siano le sue capacit\u00e0, le sue potenzialit\u00e0 e i suoi limiti<\/p>\n Come?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Attraverso l\u2019accoglienza e l\u2019ascolto\u00a0<\/strong>degli alunni con bisogni educativi speciali al fine di favorire la loro crescita in un clima relazionale sereno, capace di\u00a0valorizzare le loro\u00a0potenzialit\u00e0\u00a0<\/strong>attraverso la conoscenza e lo studio di metodologie didattico-pedagogiche efficaci.<\/p>\n <\/p>\n Fondamentale lo sviluppo di una\u00a0rete\u00a0inter-istituzionale<\/strong>\u00a0che permetta il confronto e l\u2019integrazione delle diverse prospettive e specificit\u00e0 professionali presenti sul territorio. Gli\u00a0insegnanti<\/strong>, in\u00a0collaborazione<\/strong>\u00a0e condivisione con le\u00a0famiglie<\/strong>, le\u00a0agenzie territoriali<\/strong>\u00a0e i\u00a0servizi sociali e sanitari<\/strong>, devono garantire una progettazione personalizzata per favorire la realizzazione di positivi percorsi di apprendimento. Tutte le istituzioni scolastiche e formative di ogni ordine e grado sono chiamate a rispondere in modo adeguato e articolato ai bisogni degli studenti che manifestano difficolt\u00e0 di apprendimento dovute a molteplici cause. <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_5″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][et_pb_image src=”\/wp-content\/uploads\/inclusione-2.jpg” title_text=”inclusione 2″ _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.6.1″ _module_preset=”default”]<\/p>\n Riferimenti normativi<\/strong><\/p>\n Inclusione e nuovo PEI<\/a><\/strong><\/p>\nBisogni Educativi Speciali<\/h4>\n
Quali sono i Bisogni Educativi Speciali<\/h4>\n
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Gli alunni con bisogni educativi speciali<\/h4>\n
Qual \u00e8 l\u2019obiettivo<\/h4>\n
Come realizzare la \u201cscuola inclusiva\u201d<\/h4>\n
L\u2019eterogeneit\u00e0 degli studenti con bisogni educativi speciali richiede la messa in campo di una variet\u00e0 di risposte che, coniugando una buona progettazione didattico\/educativa con innovativi dispositivi pedagogici, sappiano realizzare interventi individualizzati e personalizzati valorizzando le risorse della comunit\u00e0 scolastica.<\/p>\n<\/div>\n